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贺州学院高教信息动态
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高教信息动态2014年第02期
2014-09-03 10:16  

高教信息动态
2014 年第 02 期
(总第 02 期)
发展规划办公室编 2014 年 6 月 30 日
本期主题:贺州学院转型发展行动探索
【行动计划】
贺州学院建设应用技术大学五年行动计划(讨论稿)…………发展规划办公室(1)
贺州学院应用技术型人才培养研讨及实践活动实施方案……………教务处(12)
【理论探索】
对后发展地区新升本院校二次转型的思考…………吴郭泉 麦茂生 黄文炎(16)
贺州学院应用型人才培养的理论探索与实践…………………………朱其现 (21)
关于贺州学院转型发展的思考——黄淮学院、肇庆学院和东莞理工学院考察报告
………………………………………………………黄文炎 杨雄珍(27)
【校内动态】
中国应用技术大学(学院)联盟专家到我校考察指导工作…………………(35)
开展产教融合调研 推动学校转型发展………………………………………(36)
我校村镇学院在钟山县挂牌成立………………………………………………(37)
我校与贺州市民政局开展合作座谈会…………………………………………(38)
我校就转型发展举行处级干部专题研讨………………………………………(39)
我校召开广西转型发展试点高校申报工作布置会……………………………(40)
设计学院服装与服饰设计教研室召开专业转型发展专题研讨会……………(41)
前 言
今年是我校接受教育部本科教学工作合格评估后的整改年,也是学校全面启
动转型发展的开局之年。学校以内涵建设为引领,按照“调结构、促改革、上水
平、惠民生”的工作思路,在做好各项日常工作的基础上,结合本科教学工作合
格评估整改工作,着力推进学校转型发展,以转型谋发展。
为了适应高等教育结构调整和走内涵式发展的道路,学校明确了把我校建成
“特色鲜明、在广西及区域内有较高水平的多科性应用技术大学”的办学定位,
确立了培养“品德好、基础实、专业精、能力强,在基层留得住、用得上,适应
地方经济社会文化发展需要的高素质应用型人才”的人才培养目标。学校围绕“什
么是应用技术大学,怎样办好应用技术大学,怎样培养高素质应用型人才”等核
心问题,以“政策引路、专家指路、学校探路”为方式展开了行动与探索,推动
学校加快转型发展。
为了统一思想,营造氛围,树立全新发展理念,推动应用技术型人才培养研
究与实践,本期《高教信息动态》延伸了上一期“新建本科院校转型发展”的主
题,收集了我校在转型发展之路上探索与思考的相关材料,反映着我校转型发展
的动态。尽管这些思索也许视野不够广、深度也有限,但无疑我们已经走在转型
发展的路上,我们在积极地思考与行动!我们坚信贺州学院转型发展、建设应用
技术大学的未来之路会越走越好,越走越宽。
发展规划办公室
《贺州学院高教信息动态》NO.02/2014
- 1 -
【行动计划】
贺州学院建设应用技术大学五年行动计划(讨论稿)
(2014-2019 年)
为了适应高等教育结构调整和走内涵式发展道路的要求,贯彻落实《国务院
关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划(2014—2020
年)》,更好地满足广西经济社会发展对高层次应用型专门人才的需求,加快推
进人才培养模式的转变,提高人才培养质量,实现学校的转型发展、特色发展和
跨越发展,增强学校服务地方水平与能力,根据国家建设应用技术大学的有关精
神,遵循应用技术大学的发展规律和特点,结合学校的自身实际,特制定《贺州
学院建设应用技术大学五年行动计划》。
一、总体思路和发展目标
(一)指导思想
坚持以科学发展观为指导,深入学习贯彻党的十八届三中全会精神,全面贯
彻党的教育方针,以培养高素质应用型技术技能型人才为目标,以推进产教融合、
校企合作为主要路径,进一步解放思想,深化改革创新,优化结构,凸显特色,
推动我校向应用技术类型高校转型发展,提高我校支撑地方产业升级、技术进步
和社会管理创新的能力,全面提高学校人才培养质量和办学水平,努力实现全面
协调可持续发展。
(二)发展思路
坚持以质量立校、人才强校、特色兴校、文化铸校的办学理念,立足于经济
社会发展需求,瞄准建设在区域内有一定影响力、特色鲜明的应用技术大学的目
标,以培养应用型人才为主线,以推进产教融合、校企合作为主要路径,走以质
量提升为核心的内涵式发展路子,按照“统筹规划,先试先行,以点带面,重点
突破”的工作思路,全面启动转型发展工作,经过五年的建设与发展,实现科学
研究与社会服务、专业建设、人才培养模式、师资队伍建设、教学基本条件和管
理服务体制与机制等方面全面向应用技术大学转型,走有贺州学院特色的应用技
术大学发展道路,实现应用型技术大学的基本办学条件、内涵建设水平,人才培
- 2 -
养质量三大提升,基本完成学校转型发展的任务。
(三)建设目标
1.总体目标:
用五年时间(2014-2019 年),基本实现转型发展任务,初步形成符合现
代大学制度要求的治理结构和以培养高层次技术技能型应用型人才为主要任务
的应用技术大学办学体系;学校的办学水平、人才培养的质量、科学研究和社会
服务能力得到显著的提升,为把学校建成区域内有影响力、特色鲜明的应用技术
型大学奠定坚实的基础。
2.具体目标:
--进一步明确培养高层次技术技能人才的主要任务,成为广西新建本科院
校转型发展试点单位。
--应用人才培养模式基本完成转型,人才培养质量和就业质量显著提高。
--服务广西及周边区域重点产业转型升级能力显著增强。
--人才培养立交桥初步建立,学校成为区域现代职业教育体系重要组成部
分。
--应用型人才培养层次得以提高,实现硕士专业学位点零的突破。
二、行动计划的内容及重要举措
根据国家建设应用技术大学的有关政策,结合学校实际,为期五年的转型发
展期各项建设内容包括:
(一)加快现代大学制度建设,完善应用技术型大学治理结构
1.以大学章程修订为契机,加强现代大学制度建设
将推进产教融合、校企合作作为学校章程的重要内容,进一步明晰治理结构
和管理模式,逐步形成行业、企业全方位参与学校管理、专业建设、人才培养和
课程设置的机制。近期要建立有行业和用人单位参与的理事会(董事会)制度和专
业指导委员会制度,委员会中来自地方政府、行业、用人单位和其他合作方的成
员比例不低于 50%。
2.推进管理重心下移,扩大二级学院自主权
在二级学院设置有来自行业、用人单位和其他合作方的专家参与的理事会和
专业建设指导委员会,统筹二级学院根据产业链发展方向、企业(行业)合作伙
【行动计划】贺州学院建设应用技术大学五年行动计划(讨论稿)
《贺州学院高教信息动态》NO.02/2014
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伴的要求安排专业课程设置、人才培养方案制定、兼职教师聘用和教学运行管理
等。2016 年前,全校二级学院都设置理事会和专业建设指导委员会。
(二)深化校地、校企合作,推动人才培养模式转型
1.找准学校转型发展的突破口
要将融入地方和区域经济社会发展作为转型发展的重要突破口,在治理结
构、发展规划、人才培养、技术创新、继续教育等方面实现校地、校企的紧密结
合,在科研、文化、教育、体育等基础设施建设方面实现共建共享。
--成立贺州学院职业教育集团,促进贺州市职业教育发展。
--与贺州市政府合作共建“贺州学院大学科技园”。“大学科技园”占地
面积 400 亩,计划投资 16 亿元,由贺州市人民政府与贺州学院合作建设,并由
广西贺州正润投资集团有限公司作为融资平台,引导企业进驻。该项目是学校培
养具有创新创业素质的应用型人才,提升学院服务发展能力的重大战略举措。
--建立“贺州学院合作发展联盟”。通过合作发展联盟,促进部分专业与
部门、行业组织、大型企业实行共建实验设施与场所,共享教育资源,合作育人,
合作发展。
5 年内与企业(行业)共建共管 1 个专业群、2 个二级学院,学校 100%专
业集群与企业或行业签订有实质性合作协议。
2.着力推进人才培养模式改革
--完善人才培养方案。坚持应用型本科人才培养的质量标准,构建以市场
需求、职业需求为核心,以能力培养为主线,以实践体系为主体的新型人才培养
体系。探索建立专业教育与职业资格的对接认证机制。逐步推进学分制管理改革
和模块化教学,创造条件为不同来源的学生制定差异化的人才培养方案。
--突出实践教学环节。完善实践教学的顶层设计,进一步规范实践教学环
节管理,保证各类专业实践教学内容落到实处。配齐配强实验实训室人员,在政
策上鼓励和支持教师积极开展实践教学,高职称、高学历教师要承担实验实训教
学。积极推行基于实际应用的案例教学、项目教学和虚拟现实技术应用,专业课
程运用真实任务、真实案例教学的覆盖率要达到 100%,主干专业课程企业和行
业的参与率达到 100%。制定和完善学生校内实验实训、企业实训实习和假期实
习制度。增加实践教学的总时数,实训实习的课时比例达到 30%以上,各专业学
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生参加实训实习的时间累计达到一年。
--构建应用型课程体系。着眼应用型人才培养,与行业主管部门和用人单
位共同研究开发课程内容,提高课程设置与地方和区域产业结构的匹配程度,使
课程内容体现行业(企业)需求、产业特色和技术进步。通过校校合作,引入优
质课程和师资,促进教师提高应用课程开发和建设的能力。开展“应用型优质(精
品)课程”的立项和评审工作,通过应用型优质(精品)课程的立项,发挥示范
作用,带动应用型人才培养课程建设整体水平的提升。着力建设、培育自治区级
优质应用型课程。在 5 年内,建成一批内容能体现行业(企业)需求、技术进步,
对技术和社会需求回应有力的优质课程。进一步推进网络课程的建设,重点进行
各类精品开放课程的网络化建设与运行管理,实现教学资源的共享。
--加强应用型教材建设。立项开发应用技术类教材,在应用型教材开发与
建设上有新突破。要以应用为导向,探索与同类院校建立合作联盟,合作进行教
材建设。在五年的建设期内,专业集群内的每一个专业都有 2~3 种自编的应用
型教材。同时,组织编写一批优秀实验实训教材。
——进一步推动教学方法改革。积极推行多样化的教学方式方法,以案例教
学为突破口,积极推行讨论式、启发式、探究式、仿真教学等多样化的教学方式
方法;在学习评价与考核方式上,逐步推行多样化的考核方式;变末端考核为过
程考核,变封闭考核为开放考核,变学校考核为校企共同考核。
(三)优化学科专业结构,推动学科专业建设转型
围绕地方和区域重点发展的支柱产业、战略性新兴产业、现代服务业及社会
文化发展的需求,建立起符合社会需求的学科专业布局。
1.以点带面,突出重点,推进学科建设
按照全新的应用技术大学建设思维规划学科发展,打造特色鲜明、适应地方
和区域经济社会文化发展需要的学科平台;将食品科学与工程、旅游管理、社会
工作等列为校级重点建设的应用学科,对教育学、数学、机械工程、计算机科学
与技术、新闻传播学等支撑学科进行科学规划与整合。加大资金投入的力度,五
年内,应用型学科建设的资金投入要达到 4000 万元。按照建立以职业需求为导
向,以实践能力培养为重点,以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式的要
求,做好和实施好重点建设的食品工程、社会工作和旅游管理三个硕士专业学位
【行动计划】贺州学院建设应用技术大学五年行动计划(讨论稿)
《贺州学院高教信息动态》NO.02/2014
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授权点培育项目建设规划,并加大建设力度,创造条件,争取在 3 年建设期结束
后,实现硕士专业学位点建设的零的突破。
2.优化结构,集群发展,建立对接产业链的专业结构体系
——对接产业链,构建专业集群。贺州依托独特的山水资源优势和生态宜居
特色,将城市形象定位为“森林之城、田园都市”,战略定位为“桂东北中心
城市、珠三角新明珠”,着力打造生态健康产业城,提出了以发展健康产业集
群为主线,重点培育电力、林产、矿业、电子信息、新材料五大支柱产业,巩
固发展医药、特色农业、食品加工业、旅游服务业和其他现代服务业的产业发
展战略。为此,学校将集中资源建设好社会有需求、办学有基础的专业群,以
地方经济社会发展需求、行业发展需求和毕业生就业需求为导向,积极调整和
优化学科及专业布局,重点构建与建设特色鲜明、优势明显的食品科学与工程
类、信息技术与自动化类、文化创意类、教师教育类等四个专业群,积极培育
建筑工程类、生态休闲类专业群。通过专业集群发展,带动我校专业建设水平
整体提升。通过 5 年的建设,每个重点建设的专业群要确立 1 个以上特色专业
建设项目,逐步提高优势特色专业集中度,到 2019 年特色优势专业在校生占在
校生总数比例不低于 50%。
——加强内涵建设,培育特色和优势。要通过项目引领的方式,建设形成一
批不同层级的应用型特色专业、优质(精品)课程、优质(精品)教材,打造一
批不同层级的示范性应用型教学团队、示范性教研室、示范性实验实训中心等。
——完善专业申报、评估和退出机制。逐步建立根据社会需求、学校能力和
行业指导自主设置新专业的机制。新专业的设置,要符合产业链对高层次技术技
能人才需求和国家职业资格要求。建立行业和企事业单位专家参与的专业设置评
议制度,健全专业反馈、激励、评估机制,开展专业评估,建立专业进退制度,
构建专业动态调整机制。同时,根据学校的资源,今后 5 年内将专业总量控制在
50 个左右。
(四)加强实验室和实习实训基地建设,夯实实践育人平台
按照真实生产、服务的技术和流程建构知识体系、技术技能体系和实验、实
习实训环境。
1.加强薄弱环节投入
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进一步加强现有校内工程训练中心、实验中心的建设;多渠道筹集资金,用
于新设专业和薄弱专业的实验室仪器设备购置和实验室环境改造与建设,5 年内
投入 10000 万元,用于新增教学科研仪器设备的购置,使生均仪器设备值在 2019
年前达到 12000 元以上,基本满足实验教学需要。
2.拓宽资源来源渠道
按照专业服务的行业先进技术水平要求,采取多种方式与企业(行业)合作
伙伴共建实践实训基地。采取企业投资或捐赠、生产化实训、政府购买、学校自
筹、融资租赁等多种方式加快工程实践中心和实习实训基地建设。引进企业科研、
生产基地,建立校企一体、产学研一体的大型实验实训中心。
3.整合优化资源配置
优化实验室的布局,完善实验实训室功能,在建的逸夫楼和规划建设中的实
验中心的实训室布局要与教室布局进行一体化建设,加强全真式、模拟式、仿真
式、虚拟式实践环境建设;建设多专业共同使用的基础课实验实训中心,构建跨
专业的公共实验实训平台。
(五)建立协同创新机制,完善开放办学模式
1.加大协同创新推进力度
在学校现有基础上,努力推进学校与其他高等学校、科研院所、行业企业、
地方政府深度融合,探索建立适应于不同需求、形式多样的协同创新模式。鼓励
各教学单位通过校企合作、协同创新加强产业技术积累,参与企业技术创新,促
进新技术转化应用;争取企业向学校提供更多的研发资金,学校能更好地为企业
解决实际问题,使学校尽快成为本区域特色产业和行业共性技术的研发中心和服
务平台。结合地方和区域的实际,面向小微企业积极探索先进技术辐射扩散和产
业化的途径,开展新技术推广应用服务;充分利用国家政策,争取财政扶持企业
合作伙伴在学校建立技术转移和创新中心。在现有的重点实验室技术平台和研究
基地的基础上,筹建由校级特色、重点学科和区级重点学科参与或组建的协同创
新中心,培育自治区级协同创新基地。
2.构建协同创新机制
要创造有利于学校科技成果转化与应用的政策环境,建立技术转让体系,促
进科技成果转化和产业化。鼓励教师走出校门、走向社会,多形式创办或参与创
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办企业、成果转化、科技服务、培训和咨询服务,增强科学研究的针对性和服务
性。改革教师的科研绩效评价和考核机制,加快学校科研模式转型,逐步建立以
成果转化情况和技术成果突破性、带动性和政策咨询服务、社会服务的效果高低
为导向的评价体系。
3.推动大学科技园建设
加快推进贺州学院大学科技园的建设,使其尽快成为学校推进校企合作、产
教融合发展和实现创新型人才培养的重要载体和平台,成为学校发展转型的推进
器。大学科技园将面向创业者、面向大学生开放,成为学校教育的延伸和补充。
同时,以大学科技园为载体,提高学校承担科研任务、技术创新、成果转化和服
务城乡的能力,以高水平应用科学研究支撑高质量人才培养。争取地方政府扶持
在大学科技园区内的企业技术转移和创新中心及技术研发和服务企业。
(六)加强师资队伍建设,推动师资队伍转型
实施“双师型教师建设工程”。落实好现有的鼓励政策,进一步明确、规范
双师型教师认定标准,引导教师积极获取相关职业资格。实施好专业教师定期到
基础教育一线或企业生产、经营一线挂职(顶岗)、接受培训和参加专业实践、
科研开发,进行实践能力和职业素养培训的制度,使专业核心课程教师具有与专
业相关的工作经历或实验经验。充分发挥教师教学发展中心的引导作用,指导和
帮助教师特别是青年教师量身定制成长计划,及时提供教师转型发展的专业咨询
和指导。改革教师聘任制度和评价办法,在教师绩效考核、职务(职称)评聘等方
面向“双师型”教师倾斜。除了在制度、机制上促进现任教师“转型”外,积极
引进优秀企业工程技术人员、管理人员和高技能人才担任专兼职教师,打造专、
兼职结合的双师型教师队伍,且兼职教师的数量不低于全校专任教师的 25%。5
年内,“双师型”教师占专任教师的比例逐步达到 40%以上,“双师型”教师基
本上能满足教学需要。
(七)完善创业教育体系
--进一步完善大学生创新创业园基地管理制度,发挥其引导和扶持学生创
新创业的功能。积极引进行业企业合作伙伴落户,与合作企业、行业共建创业基
金,为师生实训实习、创新创业、科技孵化提供综合服务,重点培养科技型小微
企业创业者。
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--建立创业指导与就业指导相融合的教师队伍,原则上,指导教师应当具
有创业经验。同时,聘请有创业经验的校外企业主、企业管理者担任兼职创业指
导教师,其数量应当达到创业教育教师队伍的 50%以上。将专业教育和创业教育
有机结合,使学生既掌握创业需要的技术,又具备创业意识和创业能力。
--修订学生学籍管理办法,探索建立允许学生休学创业的学籍管理制度,
并对学生创业项目进行跟踪和指导。
(八)逐步建立中、高职业教育衔接机制
跟踪、主动适应考试招生制度改革,及时研究分类制定面向不同生源的招生
办法;探索建立综合评价多元录取机制,根据人才培养的类型、规格和质量要求,
逐步建立与普通高中教育、中高等职业教育衔接机制。
(九)发展高等职业继续教育
面向行业企业需求,大力发展培养应用技术人才的高等学历和非学历继续教
育。根据行业(企业)的实际需求设计继续教育课程模块、学习方式、学分累积
制度。在重点专业(群)设立服务行业和主要企业的培训基地。在5年内,建立
贺州市旅游从业人员培训中心等各类培训机构 5 个;继续教育在学人数占全校在
学总人数的比例逐步达 25%以上。
(十)进一步推进国际应用技术合作教育
进一步推进国际合作教育,继续加强与韩国等国家应用技术大学的交流与合
作。同时,尝试与欧美、我国港澳台地区高水平的应用技术大学、应用技术类高
校联盟、协会建立紧密的合作关系,开展对等合作办学与交流,系统学习、引进
先进的办学理念、教学方法和应用技术型课程。
三、行动计划实施步骤(2014.9-2019.9)
按照“整体启动,先试先行,以点带面,全面推进”的思路,学校五年转型
发展期分如下三个阶段:
第一阶段(2014 年 9 月-2016 年 9 月):整体设计,先行先试阶段。选择
1~2 专业群开展人才培养模式改革。试点期全面加强试点专业各项教学条件和
师资队伍建设,对试点专业应用型教学团队建设、应用型课程与教材建设重点倾
斜,各项转型工作取得明显的效果。
第二阶段(2016 年 9 月-2018 年 9 月):以点带面,全面推进阶段。其他
【行动计划】贺州学院建设应用技术大学五年行动计划(讨论稿)
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专业群在总结先行先试的成功经验的基础上,从 2016 年9月开始进行全面人才
培养模式改革;到 2018 年9月,经过 4 年的先行先试,先行试点毕业生的初次
就业率、最终就业率和专业对口率比非试点专业毕业生有显著的提高,人才培养
质量和效益显著提升,人才培养模式改革成效明显。
第三阶段(2018 年 9 月-2019 年 9 月):全面总结前四年的改革经验教训,
开始新一轮人才培养方案的调整,转型发展工作基本完成。
四、计划实施预期效果
经过五年转型发展,学校的各项综合改革措施取得明显的成效,基本实现了
转型发展的目标。
(一)应用人才培养模式完成转型,人才培养质量显著提高
专业课程运用真实任务、真实案例教学的覆盖率达到 100%,主干专业课程
企业和行业的参与率达到 100%,实训实习的课时比例达到 30%以上。毕业生的
创业能力有明显的提高,初次就业率达到 90%以上,毕业生对口就业率达到 80%
以上,总体就业率不低于 95%;毕业生起薪水平、就业稳定性高于同层次其他高
校。
(二)专业结构得到优化,专业内涵建设效果明显
到 2019 年,基本形成与社会需求对接的专业集群;全校面向服务区域、地
方的支柱产业、社会管理、新型城镇化、现代服务业需求的专业占全部专业的比
重达 80%以上。校级优质专业达到专业的总数的 40%以上,自治区优势和特色专
业 8 个以上,培育国家级优质(特色)专业 1 个。专业集群内的每一个专业都有
3种以上自编的应用型教材,建成3~4门以上内容体现行业(企业)需求、技
术进步、对技术和社会需求回应有力的优质(精品)课程。逐步提高优势特色专
业集中度,到 5 年内特色优势专业在校生占在总校生的比例不低于 50%。
(三)实验实训条件显著改善
学校实习实训设施、实验室建设水平和质量取得显著提升,满足应用型人才
培养的需要。2019 年,全校生均仪器设备值达 12000 元以上。每个专业群与 3
个以上企事业单位紧密结合,并签订有长期合作协议;特色优势专业在校内外都
拥有与企业共建的实验室、实训基地或其他技术创新平台。
(四)师资队伍基本实现转型
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5 年内专任教师职称和学历结构比例超过国家办学基本条件的要求;“双师
型”教师比例达到 40%以上,其中,聘请企业兼职教师占专任教师比例达 25%以
上,基本满足应用型人才培养的需要。
(五)服务贺州及周边区域产业转型升级能力显著增强
5 年内,重点建设建成校企协同创新中心 3-4 个,建设 2-3 个应用型人文
社会科学研究基地。培育自治区协同创新中心 1 个。全校累计获得纵横向科研经
费 3000 万元,各类专利 200 项。学校成为区域性的高质量的应用技术人才培养
基地,累计培训各类专业人员 5000 人次;继续教育在学人数占在学总人数的比
例逐步达 30%以上。
(六)人才培养立交桥初步形成
通过转型发展,学校完成与中高职有机衔接,为各类劳动者的职业发挥创造
更宽广的空间、更加多样化的学习机会,将对区域职业教育发展的起带动作用,
学校成为区域现代职业教育体系重要组成部分。
(七)应用型人才培养层次得以提高
通过三年的专业硕士授权单位项目建设,硕士专业学位授权布点实现零的突
破。至 2019 年,在校研究生数 50 人以上。
(八)国际应用技术合作教育取得新进展
创造条件促成学校在校本科生出外游学;国际交换生、留学生人数累计达
600 人以上。
五、保障措施
(一)加强宣传,营造氛围
学校要组织广大教职工认真学习国家有关转型发展政策,加大宣传力度,提
高教职工对学校内涵建设和转型发展工作的认识,充分调动广大师生参与的积极
性、主动性、自觉性。
(二)加强组织领导,引领转型发展
推动学校转型发展是一项整体性、系统性的改革,涉及面广,周期长,需要
加强组织领导,才能确保转型改革任务的顺利实现。为此,学校成立由校党委书
记、校长担任组长,其他校领导担任副组长,各职能部门和二级学院主要负责人
为成员的转型发展工作领导小组,统筹全校的内涵建设、转型发展工作,研究和
【行动计划】贺州学院建设应用技术大学五年行动计划(讨论稿)
《贺州学院高教信息动态》NO.02/2014
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决定转型发展过程的关键问题和中心工作,审定转型发展各项建设计划,决定转
型过渡期重点建设项目与投入,按照计划进度督促与检查各项目的建设进度和效
果,保证转型发展改革工作有序、高效开展。领导小组下设办公室,办公室设在
发展规划办公室;同时设立各项工作小组,负责落实学校领导小组的工作部署。
(三)多方筹金,保障投入
为完成转型发展工作目标需要推进一系列重大项目建设,学校将通过多种途
径筹集资金,加大投入、重点投入,全力保障试点专业(集群)建设、“双师型”
师资建设、工程实践中心、先进技术实习实训基地等基础设施的建设。
1.经费来源
--积极争取中央和地方财政专项资金支持。
--努力组织学费和住宿费等教育事业收入。
--多渠道筹措资金,争取银行货款和合作伙伴融资、捐资。
--与贺州市投资集团有限责任公司合作,融资 16 亿元共建贺州学院大学
科技园。
2.经费使用规划
--在 5 年内学校将充分利用中央财政支持地方高校发展专项资金、区市共
建财政专项资金和学校自行组织的教育事业收入,计划投入约 12000 万元建设工
程实践中心和实习实训基地、教学信息平台等项目。投入重点应用型学科专业
(群)建设经费 5000 万元,师资队伍建设经费 1800 万元,应用型教学团队建设
项目和应用型课程与教材建设项目经费 1500 万元。
--在 5 年内学校将通过银行贷款、社会融资引资、盘活学校资产等方式筹
措建设资金 2.5 亿元,完成新校区二期工程逸夫楼、理科教学楼、教学综合楼、
学生公寓、饭堂、体育馆建设。
--贺州正润集团合作新建贺州学院大学科技园,计划投资 160000 万元。
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贺州学院应用技术型人才培养研讨及实践活动实施方案
教务处
为深入贯彻全区教育发展大会精神,服务学校转型发展,根据《关于进一步
加强内涵建设全面提高本科教学质量的若干意见》(校教〔2013〕43 号)的要
求,经研究,决定在全校开展应用技术型人才培养研讨及实践活动。为确保活动
顺利开展,特制定本方案。
一、指导思想
坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和全区教育发展大
会精神为指导,以本科教学工作合格评估整改为契机,着眼区域经济社会发展需
求和人才发展需要,围绕学校转型发展和应用技术型人才培养目标定位,以树立
应用技术型人才培养教育教学理念为先导,立足岗位、全员参与、深入研讨、勇
于实践,进一步厘清人才培养思路,改革人才培养模式,创新人才培养途径,完
善人才培养体系,提高人才培养质量。
二、目标任务
通过学习研讨、社会调研、实践探索、工作反思、典型交流、评估考核等活
动,使全校上下进一步理解和把握学校转型发展和应用技术型人才培养目标定位
的内涵实质,内化于心;使学校转型发展确定的工作目标、措施和任务转变成为
广大教职员工的自觉行动,外化于行,共同构建学校应用技术型人才培养体系,
加快推进学校实现办应用技术型高校的转型发展目标。
三、主要内容
1.思想观念如何统一到应用
如何树立应用技术高校是一种全新的人才培养类型的思想观念。
2.制度建设如何有利应用
如何使学校的管理制度、激励机制更有利于从事应用人才培养的师资队伍、
行政教辅队伍积极性的发挥。
3.办学模式如何彰显应用
如何强化办学模式与经济社会发展的协同,通过更直接作用于社会而获得更
多的办学资源,扩大办学资源的来源渠道。
【行动计划】贺州学院应用技术型人才培养研讨及实践活动实施方案
《贺州学院高教信息动态》NO.02/2014
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4.学科专业如何优化到应用
如何进一步提高专业建设与地方经济社会发展的适配性,使专业建设更紧密
结合产业、行业的发展需要。
5.人才培养模式如何突出应用
如何进一步改变重理论、轻实践的人才培养模式,突出人才的实际应用能力, 使之能迅速对接社会、生产第一线的工作。
6.师资队伍建设如何跟上应用
如何建设一支理论与实践相一致的“双师型”教师队伍,从企业、行业聘请
有一线经验的专家、技师做兼职教师,同时提升原有师资的实践能力和科研成果
转化能力。
7.硬件建设如何保障应用
如何强化实验、实训、实习条件的建设,扩大实验室、实训、实习基地的开
放度,提高现有教学设施的利用率,为实践教学提供最优条件。
8.国际合作如何助力应用
如何通过借鉴国外应用技术大学成功的办学经验,推进我校的应用技术型高
校建设。
四、实施步骤
(一)学习调研阶段(2014 年 6 月)
主要任务是制定实施方案,抓好组织发动、学习和宣传,营造“应用技术型
人才培养”研讨实践活动的良好氛围,为活动的顺利开展奠定思想基础。
1.制订活动方案。根据全区教育发展大会的部署要求以及学校转型发展的
需要,制订活动实施方案,确保活动有计划、有组织地推进。
2.开展动员部署。学校在 6 月份组织召开动员大会,分析学校当前面临的
形势,明确活动的目的意义、总体要求、主要任务、实施步骤等,认真部署,广
泛动员,提高开展研讨实践活动的主动性和自觉性。
3.组织专题学习。各二级单位根据下发的学习资料,制订学习计划,开展
专题学习,重点包括教育部、自治区关于教育发展和应用技术型人才培养的重要
会议和重要政策文件精神,以及兄弟院校成功经验等,采用“走出去、请进来”
的办法,帮助广大教职员工理解和掌握当前政策,认清形势,开拓视野,找准学
校应用技术型人才培养体系建设的关键环节,理清发展思路。
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4.开展社会调研和校内调研。各部门要从服务于应用人才培养建设,从管
理体制层面进行校内调研,为应用技术型人才培养提供制度保障;各二级学院要
以社会需求为导向,以应用技术型人才培养为目标,对区域经济社会发展人才需
求情况开展调研,并形成调研报告。在此基础上,各二级学院制订 2014 年人才
培养方案及课程教学改革方案。
(二)分析反思阶段(2014 年 7 月—9 月)
主要任务是围绕前一阶段的学习调研情况开展讨论交流和分析反思,为学校
办应用技术型高校转型发展的科学决策奠定基础。
1.认真梳理。在上一阶段学习调研的基础上,针对如何服务于学校转型发
展、服务于应用技术型人才培养体系建设两大主题进行认真总结经验教训,切实
找准教学与管理思想根源上的问题和差距。
2.深刻分析反思。针对梳理出来的问题和差距进行深刻分析和反思,推动
思想和作风的转变,结合实际,形成一套与应用技术型人才培养相适应的管理服
务体系或教学改革体系。
(三)经验交流阶段(2014 年 10 月—11 月)
主要任务是就学习调研、分析反思阶段取得的经验开展二级单位、学校层面
的交流讨论,遴选活动典型,分享活动心得,巩固活动成果。
1.二级单位典型交流。各二级单位内部,特别是二级学院教研室之间、各
二级学院之间、行政教辅部门与二级学院之间要加强相互学习交流,取长补短,
不断总结学习成果。在此基础上以部门、二级学院为单位推出典型参加学校层面
的总结交流。
2.学校典型交流。在二级单位典型交流的基础上,各二级单位推出的若干
名典型代表,进行全校性的典型交流。
(四)落实评估阶段(2014 年 12 月—2015 年 1 月)
主要任务是借助活动的成果,形成加快实现应用技术型人才培养教育思想的
转变与配套措施,并对落实情况开展评估。
1.制订整改方案,解决问题。针对分析反思阶段发现的问题,制订具体的
对策,提出限时整改的内容和要求,以形成推动“应用技术型人才培养”体系建
设的政策和制度。
【行动计划】贺州学院应用技术型人才培养研讨及实践活动实施方案
《贺州学院高教信息动态》NO.02/2014
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2.加强督查,落实任务。认真开展督促检查工作,确保研讨活动的成果转
化为解决问题、促进工作的实际行动。
3.总结经验,树立典型。认真总结研讨实践活动的成功做法和经验,推出
一批先进典型和理论成果,强化示范带动作用。
4.开展评估,突出实效。学校将对各部门、各二级学院开展“应用技术型
人才培养” 研讨与实践活动效果进行评估,重点是服务学校转型发展能力、应
用技术型人才培养措施与效果,建立长效机制。对于在整个研讨实践活动中有显
著成果的单位,学校将给予表彰。
五、工作要求
(一)加强组织领导
各部门、各二级学院要根据部门职能、岗位职责认真组织开展“应用技术型
人才培养” 研讨与实践活动,做到人人参与。行政教辅部门重点结合机关作风
建设,围绕服务教学、服务人才培养、服务学校转型的新要求开展;二级学院要
从学院、教研室两个层面开展,做到研讨实践活动有计划、有行动、见效果。
(二)强调结合实际
各部门、各二级学院要主动邀请分管校领导、联系校领导参加研讨活动,校
领导要深入基层切实帮助解决应用技术型人才培养过程中遇到的相关问题。各二
级学院要注重讨论与实践相统一,结合应用技术型人才培养方案的制订、服务社
会、科学研究开展社会调研。各行政教辅部门要主动联系二级学院,以优良的管
理水平和良好的服务态度助推应用技术型人才培养工作。
(三)加强宣传引导
各部门、各二级学院要加强宣传力度,善于总结和挖掘开展“应用技术型人
才培养”研讨与实践活动成果,宣传成功经验与先进典型。为保证新闻时效性,
各部门、各二级学院要将活动信息及时发送宣传部,各相关资料(包括文字、图
片、视频等)以活动阶段为单位整理上交宣传部、教务处各一份。
(四)强化监督检查
学校将在下半年对各部门、各二级学院开展“应用技术型人才培养” 研讨
与实践活动情况进行检查评估,开展活动要求做到有计划、有过程、有总结、有
效果,确保活动开展达到预期目标。
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【理论探索】
对后发展地区新升本院校二次转型的思考
吴郭泉 麦茂生 黄文炎
1999 年以来全国新设本科院校 600 多所,其中公办的专升本院校 200 多所。
这些新升本院校都经历了一次转型——专科向本科办学发展的不易历程。当前,
在它们刚刚缓过气来的时候,却又面临着二次转型——向应用技术大学发展。处
于中国高等教育“第三世界”之下风的后发展地区中的新升本院校,要向应用技
术大学转型发展,那是困惑层层、问题重重,必须引起我们认真思考和研究。
一、向应用技术大学转型正悄然而起
2013 年 6 月,在教育部的指导下,首批 35 所院校成立高校应用技术大学(学
院)联盟,联盟成员定位于应用技术型人才培养。2013 年 11 月,应用技术大学
(学院)联盟、地方高校转型发展研究中心共同发布《地方本科院校转型发展实
践与政策研究报告》,对转型发展分析了必要性、提出了基本思路。2013 年 12
月,中国教育科学研究院教育规划与战略研究中心课题组发布了《欧洲应用技术
大学(UAS)国别研究报告》,为探索中国特色应用技术大学发展之路提供借鉴。
今年 2 月,国务院在召开部署加快发展现代职业教育常务会议上提出,“引导一
批普通本科高校向应用技术型高校转型”。今年 4 月 25 日,在首届“产教融合
发展战略国际论坛”上,178 所高校发布《驻马店共识》,推进向应用技术大学
转型。一年多来,我国地方本科院校向应用技术大学转型发展正悄然而起。上海
建桥学院院长潘迎捷指出“向应用技术大学转型顺应了区域经济社会发展的迫
切需求,这既是全国新升本科院校的共同使命与挑战,也是学校再上台阶的必然
选择。”当前,全国的有关机构组织、地方本科院校就如何向应用技术大学转型
发展的论坛、研讨活动层出不穷、乐此不疲,有关高校都在转型的呼唤声中摩拳
擦掌、蠢蠢欲试。
二、向应用技术大学转型的个类分析
向应用技术大学转型发展的主体是地方本科院校,重点是新建地方本科院
校。600 多所新建地方本科院校遍及全国各地,各自发展基础、存在的困难和问
【理论探索】对后发展地区新升本院校二次转型的思考
《贺州学院高教信息动态》NO.02/2014
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题各不相同,它们在二次转型的机遇中面临的挑战也不一样,需要我们去理性分
析,以认清自身在转型中的优与劣。笔者结合自身所在学校,仅就后发展地区的
新升本院校向应用技术大学转型的一些相对优势基础和存在的困难、问题进行分
析。
我们可以从新升本院校与老牌综合性大学相比较中,分析其向应用技术大学
转型发展的相对优势基础,体现在:
一是新升本院校绝大多数是由地方高职高专院校升格或由多所高职高专院
校合并升格而成,在升格前已有多年甚至几十年举办应用技术型人才的培养教育
经验,要向应用技术大学转型发展,使得它们在教学观念、专业设置、实践基地、
课程设置、校企合作、毕业生就业渠道等方面有一定的基础。
二是新升本院校大多数位于省会城市之外的地级市,贴近地方,面向基层,
面向民众,与地方政治、经济、文化联系紧密,在调整应用技术性专业上,在政
校行企联动,产学研用合作上,在为地方输送应用技术型人才上,占有天时地利
人和的相对优势。
三是新升本院校由于学校处于本科办学发展初期,转型操作性强、难度小。
[1]而老牌本科大学办学传统优势体现在理论性和研究性上,它们大多数分布在大
中城市,原来在办学上与地方经济社会发展的第一线对接尚不明显,与地方基层
接触联系少,大多忙于提升学术水平、加强学科的融合与交叉、推进产学研一体
化等,没有过多顾及应用技术型人才培养,即使想顾及,往往也是船大难调头。
当然,新升本院校特别是后发展地区的新升本院校,由于受所在区位、服务
区域和学校自身基础的局限,在向应用技术大学转型发展中也存在着诸多困难和
问题,体现在“五个缺乏上”,即:
一是缺少本科办学的历史积淀和厚重的大学文化底蕴,本科教育管理经验不
足,在推进学校改革发展中出于规避风险、迎合利益、急于速成等方面考虑,往
往是按惯性思维发展、模仿或追随先行高校,缺乏转型发展的良好的教育生态环
境。
二是缺少本科办学的专业积累、师资积累、硬件积累、科研技术积累,使学
校专业特色不明显、“双师型”教师匮乏、教师专业实践能力低、实践教学硬件
条件不足、科研水平和科技创新能力不高,缺乏转型发展的良好的自身基础条件。
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三是学校多数应用性本科专业建设时间短,基础较薄弱,应用性科技开发力
量也较弱,技术服务面较窄、能力有限,对地方经济、科技和文化发展的支撑力
度和推动作用不突出,企事业单位参与学校开展合作育人和科技攻关的积极性不
高、动力不足,产学研合作没有广泛深入实施,缺乏转型发展的良好的社会合作
基础。
四是后发展地区一般工业化程度不高,产业基础薄弱,产业链欠缺,行业不
突出,企业特别是大型企业数量少,学校在培养应用技术型人才和科技开发中选
择产学研合作教育的对象范围较窄、层次低,缺乏转型发展的良好的产业行业支
撑。
五是后发展地区的地方政府受财力限制,在支持新升本院校的资金总量和力
度上都与学校发展建设实际需要相差甚远,加上学校经费来源渠道单一和自身吸
纳社会资金能力弱,导致学校办学经费十分困难,缺乏转型发展的必要的建设资
金保障。
三、对后发展地区新升本院校二次转型的思考
当前,新升本院校大多数已完成了由专科向本科的一次转型发展,在向应用
技术大学发展的二次转型中,处于后发展地区的新升本院校,如何科学谋划,积
极应对,科学推进,笔者认为应注意以下几方面问题。
第一,加强调查研究,把好转型身脉。从国外历史实践来看,应用技术大学
是一种与普通大学并行、以专业教育为主导和面向工作生活的类型教育,是高等
教育体系的必要组成部分,肩负培养高层次应用型人才、开展应用研发创新、服
务就业和区域发展及促进终身学习等多重使命。[2]而在我国高等教育体系中,应
用技术大学在当前仍为一个未成形的新生体,目前尚无成功典范或案例。因此,
转型院校要切实加强力量、加大调查研究工作的力度,认真开展地方高校转型发
展和应用技术型人才培养方面的专题研究,探寻规律、创新理论、汇集各方资源、
融合专家智慧,以指导自身的转型实践。后发展地区的新升本院校还要认真做好
校情调查研究,准确掌握学校实际基础和存在问题,准确判断学校转型发展的任
务和形势;更要加强学校所在区域的域情调查研究,从政府政策、产业状况、行
业背景、人才需求、科技创新、合作愿景等方面开展调查分析,全面把握学校二
次转型的发展环境。在此基础上,科学制定学校转型发展战略,有效编制转型发
【理论探索】对后发展地区新升本院校二次转型的思考
《贺州学院高教信息动态》NO.02/2014
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展实施规划。
第二,切勿急进求成,找准转型节奏。目前国家已经把建设应用技术型高校
摆上了议事日程,但在国家层面相应的诸如应用技术大学建设指导意见或地方本
科院校向应用技术大学转型发展的实施意见等诸多体现顶层设计的指导性或规
范性的文件尚未出台,怎么转?转型过程中各级政府、教育行政部门、转型院校、
企业各自应该履行怎样的责任和任务?应用技术大学建设的经费如何筹措?评
价体系如何构建?招生体系如何融通?……等等,都还没有统一的政策精神和明
确要求,若欲借“转型”之潮争出风头,即刻全面铺开,难免碰壁或走弯路。此
外,东部发达省(市)与西部地区后发展区域的经济社会发展水平、产业行业综合
实力,以及其中各自的新升本院校的办学基础与发展水平都有着非常大的差异,
决定了它们向应用技术大学转型中就会有明显的难易程度差别,从而在很大程度
上左右了学校转型的时间先后和速度快慢。同时,建设应用技术大学不是简单的
更名,是一项整体性、系统性的改革工程,并非一蹴而成。因此,后发展地区的
新升本院校由于所处区域环境和自身基础较差,在二次转型中不能盲目随从、急
进求成,要按照自己制定的转型发展战略规划,明确目标和标准,一步步推动学
校的实质性改革创新。
第三,切实练好内功,夯实转型基础。应用技术大学办学与地方经济发展对
接,重在培养与行业需求、与工作岗位要求相对接的应用技术型人才;科学研究
是以解决生产实际问题的应用技术研究为主。因此,为推动二次转型发展,新升
本科院校要加强自身建设,积极响应转型发展:一是进一步明确应用型本科定位,
满足人才市场需求,提高人才培养满意度;二是引进企业兼职教师,推动“双师
型”结构队伍建设;三是优化专业和课程结构,提高专业课程设置与产业结构的
匹配程度;四是加强工程实践教学的硬环境建设,为实践教学提供强大的硬件条
件支撑;五是积极回应企业需求,形成校企合作的双赢局面和良性循环。
[3]通过
建设,夯实二次转型发展基础。
第四,拓展开放合作,创造转型环境。应用技术大学的人才培养强化技术理
论、注重技术应用、突出实践教学,体现校企合作、工学交替。
[4]因此,地方本
科院校在人才培养方案的制订上应从封闭式转向开放式,在教学计划制订中要吸
纳企业和用人单位的意见,积极邀请或引导企事业单位进入学校,加大双向互动,
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共同建设技术技能人才培养体系和技术技能积累创新体系,推进双方合作互赢、
共同发展。后发展地区的新升本院校在产学研合作教育方面范围不广、层次不高、
深度不够,更要进一步完善促进产学研合作教育的管理和激励制度、创新机制,
协调地方教育行政部门职能,为学校和企业合作提供更多桥梁纽带服务;不断开
拓本地乃至周边区域合作教育新渠道,吸引企业在校内建立研发机构和实验、实
训中心,共建产学研合作平台;选派学生到企业、行业专业技术岗位工作锻炼,
引导学生加入产业、行业、科技项目的科研创新和科技发明活动,实现合作办学、
合作教育、合作就业、合作发展的目标。
第五,激发全员联动,实现转型发展。向应用技术大学转型是地方本科院校
的重要发展战略,关系到学校今后一段时期的建设方向和工作重点,关系到全校
师生员工的实际工作和切身利益,与他们息息相关。同时,建设应用技术大学是
一项系统工程,不能仅靠学校领导或几个职能部门、有关二级学院就能完成的,
需要全校上下联动,全员参与。因此,新升本院校要以应用技术大学建设为目标,
以服务地方经济社会发展为宗旨,以应用技术人才培养为已任,调动广大教职员
工参与的积极性与创造性,激发起它们的干劲和动力,统一思想,明确目标,形
成全校合力,最终完成学校转型。
《驻马店共识》中指出,“应用技术型高校因时代而生,部分地方本科院校
转型发展势在必行,推进地方高校转型发展,建设中国特色应用技术大学(学院),
注定是一个长期而艰巨的过程,需要政府、高校、行业企业和社会各界形成共识,
凝聚合力”。“需要学校在人才培养模式、师资队伍结构、合作办学途径、教育
质量评价、教学条件保障等各方面打出改革的组合拳。”
[5]后发展地区的新升本
院校在二次转型中,面临的困难和问题很多,需要深入思考和全面研究,找出对
策,加强建设,不断开拓合作教育新模式,不断提高应用技术人才培养质量和应
用技术创新能力,稳扎稳打,按即定规划,有效推动向应用技术大学转型发展。
【理论探索】对后发展地区新升本院校二次转型的思考
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贺州学院应用型人才培养的理论探索与实践
朱其现
贺州学院是2006年2月经教育部批准,由原梧州师范高等专科学校升格的一
所全日制多科性普通本科院校。办学70多年来,学校始终坚持“立足贺州,服
务区域,面向基层,突出特色”的办学思路,突出地方性、区域性、应用性和
师范与非师范并举的办学特色,坚持“质量立校、人才强校、特色兴校、文化
铸校”办学理念,以社会需求为导向,以培养“品德好、基础实、专业精、能
力强,下得去、用得上、留得住”,适应地方经济社会文化发展需要的高素质
应用型人才为已任,2013年学校以良好的精神状态迎接了教育部对我校本科教
育合格评估,在新的起点上,学校师生员工正以创新的思维,二次创业的精神,积
极探索,勇于实践,拉开了学校向应用技术型高校转型的序幕。
一、贺州社会经济发展资源及学校发展机遇
(一) 贺州社会经济发展资源
1.学校所在地贺州市地处广西东北部,是桂、粤、湘三省(区)结合部,北
接桂林,南连广州,是广西走向珠三角的桥头堡。贺州的农业在全区和珠江三角
地区占有重要位置,是广西最大的脐橙、春烤烟生产基地,被誉为中国脐橙之
乡、中国名茶之乡、中国马蹄之乡、中国蔬菜之乡,素有粤港澳“菜篮子”、
“肉篮子”、“果篮子”之称。
2.贺州境内矿产资源丰富,境内已探明的矿产资源有黑色金属、稀有金属、
大理石等60多种,有“中国重钙之乡”之美誉,其中规模最大的白色大理石具
有远景储量达26亿立方米,是广西“14+10”千亿元产业之一。
3.贺州人文历史底蕴深厚,至今已有2100多年历史,是我国陆海丝绸之路
连接处,贺州是中国学术界公认的理学派开山鼻祖周敦颐出生地;是瑶族同胞
聚居地区,又是客家之乡,被自治区确立为桂台(贺州)客家文化旅游合作示
范区,是中国优秀旅游城市。
4.贺州市目前正实施“工业立贺、富民强市”战略为重点,继续巩固医药、
特色农业、食品加工业和旅游业服务业,重点培育电力、林产、矿业、电子信
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息、新材料五大支柱产业,推动经济结构优化升级,要把贺州建设成为广西新
兴工业城市、桂粤湘区域性交通枢纽、华南生态旅游名城、全国循环经济产业
示范区和广西承接东部产业转移的示范基地。
(二)贺州学院转型发展的新机遇
1. 贺州市是2002年新建的地级市,科技支撑不足,创新人才匮乏,与发达
地区相比,差距还在拉大。我市人才发展还面临着严峻的挑战:一是总量不足。
我市人才总量只有10.8万人,占总人口比重仅为4.8%,低于全区7.5%和全国8.6%
的平均水平。其中体制内“三支队伍”总量只有4.6万人,每万人中拥有人才约
206人,低于全区238人的平均水平。二是质量不高。全市体制内“三支队伍”
中具有大学本科以上学历的只有1.03万人、占22.3%,低于全区36.5%的平均水
平。三是结构不优。全市专业技术人才中具有高级职称的仅有1290人,具有正
高职称的仅有30多人。四是分布失衡。绝大多数人才集中在市区,91%以上的人
才集中在党政、教育、卫生等机关事业单位,县(区、管理区)、乡镇人才严
重短缺,工业化、城镇化、交通物流、财政金融、企业经营等领域人才紧缺。
这种客观条件,与贺州深厚的历史文化底蕴、多彩的地方民族文化资源、丰富
的自然特色资源蕴藏、优越的地理位置之间形成强烈的反差。贺州学院在“区
市共管,以市为主”的管理体制下,培养地方急需的应用型人才,既是挑战,
更是学校争取发展空间的好机遇。
2.珠三角经济区产业转型升级,为贺州学院应用型人才培养拓展了新空间。
贺州东与广东省肇庆市、清远市毗邻,向东南至香港、澳门500公里,广州
市约300公里,是大西南地区东进粤港澳和出海的重要通道,是中国─东盟自由
贸易区、西部大开发和泛珠三角区域合作的战略结合点,是中国沿海经济辐射
与转移产业的“桥头堡”。 随着2014年底贵广高铁的开通,贺州立体交通网络
的建成,贺州在将全面融入珠三角1小时经济圈,成为桂粤湘区域性交通枢纽城
市,为贺州学院应用型人才培养提供了十分便利的育人条件。2008年中央经济
工作会议明确将“加快发展方式转变,推进经济结构战略性调整”作为今后经济
工作的重点任务之后,珠三角地区也在调整产业结构,在珠三角产业转型过程
中,人才的需求结构也在逐渐发生变化,如何吸引和留住人才,做好人才配置成
为了产业能否实现转型成功的一大关键因素。我校在人才培养过程中,也正不
【理论探索】贺州学院应用型人才培养的理论探索与实践
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断抓住这一机遇,促进应用型人才的培养。据统计,2010届、2011届、2012届
毕业生中服务广东珠三角的分别为15.5%、22.5、25.1%,并呈逐年上升的趋势。
二、贺州学院应用型人才培养面临的形势与存在的问题
(一) 应用型人才培养面临的形势
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:要建立高等
教育分类管理体系,要加快建设现代职业教育体系,重点扩大应用型、复合型、
技能型人才培养规模。伴随经济社会快速发展,“我国高等教育由精英教育阶
段转向大众化阶段,而后进入面对机遇与挑战并存的后大众化阶段”[1],地方
新升本科院校也就面临着转型发展的巨大压力。
2014年4月由应用技术大学(学院)联盟和中国教育国际交流协会主办的产
教融合发展战略国际论坛发表的《驻马店宣言》指出“国家已经把建设应用技
术型高校摆上了议事日程。基于实体经济发展需求,借鉴国外应用技术大学办
学经验,服务国家技术技能创新积累,融入区域产业发展,建设中国特色的应
用技术大学(学院),是构建从中职、专科、本科到专业学位研究生教育的技
术技能人才培养体系的破冰之旅,是构建人才成长立交桥,打开一线劳动者成
长空间的必由之路。” [2]在此节点上,转型发展也就成为众多高等院校尤其
是新升地方本科院校的必然选择,同时也是我校能否抓住机遇,促成转型发展
的关键所在,应用型人才培养始终惯穿于学校发展的主题。
(二)应用型人才培养方面存在的问题
我校在应用型人才培养过程中,象其他地方性本科院校一样,同样存在办
学定位趋同,盲目按照惯性思维发展、学科专业无特色,与地方产业结构脱节、
人才培养“重理论、轻实践”,人才培养体系不完善、科学研究“重科学、轻
技术”, 师资队伍“重学历、轻能力”、教师专业实践能力低服务地方经济发
展能力低等问题,具体表现为:
1.应用型人才培养理念实施效果不佳。
升本以来,虽然学校也一直关注并重视应用型人才培养问题,但由于学校
顶层设计理念与人才培养效果存在一定差距。而就应用型本科教育的目的而言,
应用型本科教育培养目标就是为了满足社会经济发展这需要的中高级应用型人
才要求的高等教育。实际上,学校除了在人才培养方案作了局部调整外,整体
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上还未真正定位应用型人才培养理念,人才培养还沿着传统惯性思维轨道运行;
认为应用型人才教育就是把传统本科教育与高职教育叠合起来,未形成应用型
教育的特色。表现在实践中就是重理论轻实践——理论知识传授放在首位,实
践教学较为薄弱,只是作为理论传授的补充形式。在这种定位不清的理念指导
下,学校在教学资源配备、资金与人员分配、教学内容选择与方法使用等方面,
偏向于理论教学,强调“知识性、理论性”,忽视了“应用性、实践性”,难
以适应社会发展需求的应用型人才规格。
2.课程内容体系设置失衡。
专业所设置的课程相互间分工与合作,构成课程体系,学校课程体系承载
着把人类社会发展中创造积累的科学知识转化为学生的知识的职责,社会发展
也就相应地对课程体系内容丰富、层次深化提出必然的要求。但学校课程内容
远远跟不上时代的发展,课程内容陈旧繁杂,难以反映或融入新的时代信息。
而学校课程体系的合理与否直接影响到人才培养的质量,学生不仅要有扎实的
专业知识,也要具备对社会民族的责任感及健康和谐的个性品质,但学校并未
就此及时设立相应课程,在很大程度上制约了学生的社会和职业适应能力低下。
3.师资队伍特别是双师型师资队伍较弱。
近年来,虽然学校也极为重视引进师资的学历与水平,但是很多年轻教师
大多来自于高校毕业生,知识素养较好、学术研究能力较强,而教学工作经验、
应用能力相对较为缺乏,对所教学生将来要面临的工作形势不清楚,难以适应
应用型人才培养的需要。虽然也有引进或者鼓励培养双师型人才的政策,但受
传统惯性影响,师资队伍建设与培养仍摆脱不了重学历、职称,忽视实践应用
能力培养,双师型师资队伍建设难以跟上应用型人才培养的配套需求。
4.实践教学体系不完善。
实践教学体系包括“以实验、实习和设计三种类型的实践教学活动为主题,
并以此整合社会实践、校园文化相关活动实现,包括实践目标、内容、方法(实
践教学资源)和管理等”。[3]虽然学校也较为重视实践教学的重要作用,但还
未形成真正的实践教学体系;或者设置了有关实验、实习、设计的课程,却缺
乏必要的机制推动社会实践等活动的开展;或者缺乏配套的管理机制和配套的
实践教学质量监控。学校办学经费紧张,实验建设跟不上应用型人才培养需求、
【理论探索】贺州学院应用型人才培养的理论探索与实践
《贺州学院高教信息动态》NO.02/2014
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产教融合不深等问题直接影响了应用型人才培养体系的建设与实现。
三、贺州学院应用型人才培养的探索与实践
(一)服务区域,构建四大应用专业集群
针对目前我校存在的专业建设内涵不够,专业与学科关系意识不强、服务
社会发展不明显等问题,学校把专业调整与建设放在学校转型发展首要地位加
以落实,在建设过程中坚持“立足贺州、服务区域、面向基层、突出特色”办
学宗旨,坚持专业建设与区域经济“互动发展”的原则,以“巩固师范优势专
业,做强地方急需专业,做大区域需求专业,打造特色专业”为建设思路,走
特色发展、错位发展之路,构建适应桂、湘、粤三省(区)区域经济社会发展需
要的四大专业集群。
1.食品科学与工程专业群。由食品科学与工程、生物工程、应用化学、视
觉传达设计等专业构成,2025年拟申报食品质量与安全等专业,组成以食品种
植、加工、贮藏、包装为一体的专业群。主要服务我区广西“14+10”千亿元产
业及贺州市“百十亿元”的食品产业。
2.师范教育专业群。师范专业是我校传统优势专业,根据区域社会需求及
全区师范类人才培养的布局,我校以培养小学教育、学前教育师资为重点,适
度培养中学教育师资,同时,在部份工科专业开辟职业师资教育新方向。主要
服务于贺州、梧州及粤北山区县市的基础教育、学前教育及全区中等职业学校。
3. 服务社会与文化传承专业群。由旅游管理、公共事业管理、秘书学、软
件工程、广播电视编导等构成服务区域社会专业,以历史学、体育教育、美术
学、音乐学、舞蹈学等构成文化传承主干专业。主要服务广西特别是贺州政府、
企事业单位及贺州悠久的民族民间文化的传承与保护,服务桂台(贺州)客家
文化旅游合作示范区的建设。
4.工程管理专业群。以现有工程管理、环境设计、计算机科学与技术、软
件工程等专业为基础,拟创造条件申报工程造价、土木工程等专业。主要服务
对接珠江—西江经济带城镇化建设和贺州新农村建设。
(二)加快应用型人才培养体系建设
贺州学院计划用三年时间(2014-2017),基本建立起与应用技术型大学相
适应的应用型人才培养体系,彰显“质量立校,人才强校,特色兴校,文化铸
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校”的办学理念,突出培养高素质应用型人才的教学中心地位,体现主动适应
桂粤湘三省(区)区域经济社会发展的培养方向,提高人才培养质量。以构建
应用技术型人才培养体系为目标,以培养创新型应用人才、提升创新能力为主
线,立足区域经济社会发展设置调整专业,立足实践抓教学,立足质量促发展,
加快应用技术教育进程,努力实现应用技术型大学基本办学条件、内涵建设水
平、人才培养质量三大提升,建立起具有我校特色的应用型人才培养体系。
(三)做好顶层设计,科学制定学校转型发展规划
十八届三中全会通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》
做出了“加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质
劳动者和技能型人才”的重要决定,我国对高等教育进行分类管理,调整高等
教育发展结构,完善现代化教育体系。作为地方性本科院校的贺州学院,为适
应地方产业结构调整与转型升级的需要,学校借助应用技术大学这一平台,按
照建设现代职业教育体系和推进高等教育分类管理的要求,围绕建设应用技术
大学的目标,全面启动应用技术大学的建设工作,推动办学模式、培养模式、
教学模式、管理模式的改革创新,制定了《贺州学院转型发展规划(2014-
2020)》,目标就是实践探索出一条经济欠发达地区地方高校新型发展的之路。
为此,学校开展了应用技术型人才培养研讨及实践活动,通过学习研讨、社会
调研、工作反思、典型交流、评估考核等活动,使全校上下进一步理解和把握
学校转型发展和应用技术型人才培养目标定位的内涵实质,内化于心;使学校
转型发展确定的工作目标、措施和任务转变成为广大教职员工的自觉行动,外
化于行,共同构建学校应用技术型人才培养体系,加快推进学校实现办应用技
术型大学的转型发展目标。
总之,应用型人才培养是地方性本科院校未来发展的核心任务,国家对新
建的地方性本科院校也打开了一个新的窗口,走争先发展、错位发展、特色发
展、内涵发展之路将是贺州学院在激烈的竟争中取胜的法宝,也是学校转型发
展首要任务,相信在学校党委的领导下,上下同心,攻坚克难,艰苦奋斗,贺
州学院一定能完成第二次创业。
【理论探索】贺州学院应用型人才培养的理论探索与实践
《贺州学院高教信息动态》NO.02/2014
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关于贺州学院转型发展的思考
--黄淮学院、肇庆学院和东莞理工学院考察报告
黄文炎 杨雄珍
一、考察学习活动的基本情况
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、
《国务院加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划
(2013-2020年)》、《广西壮族自治区教育厅关于本科高校转型发展的指导意
见》,加快推进我校的转型发展,我校校长吴郭泉率队赴黄淮学院、肇庆学院和
东莞理工学院考察学习了新建本科院校转型发展的成功经验。校党委副书记梁
华,副校长林明、黄文韬、何星存等校领导及党政办、人事处、科研处、教务处、
规划办、基建处、校工会、二级学院主要负责人参加了考察活动。
学校组织上述的考察活动主要目的是了解和学习黄淮学院等新建本科院校
的办学理念、学校定位以及转型发展的成就和经验,特别是在产教融合、调整优
化专业体系、校企合作、创新应用技术人才培养模式、“双师型”教师队伍建设、
大学生创新创业园区的成功经验。在各项考察中,我校考察组一行对受访学校的
教育教学设施、实习实训场所、有关的研究机构进行了实地参观考察,并进行了
对口交流。各受访学校全新的人才培养模式以及现代化的软硬条件、师生良好的
精神面貌给我校考察组成员留下了深刻印象。
二、受访学校转型发展的基本经验
黄淮学院、肇庆学院和东莞理工学院都是新建本科院校,但它们转型早,学
校各方面都取得了跨越式的发展,许多成功经验值得我们借鉴和学习。黄淮学院
近年秉承“厚德、博学、笃行、自强”的校训,坚持以教学为中心,走内涵式发
展道路,大力推进“产学研相结合,教学做一体化”的人才培养模式改革,注重
学生“知识、能力、素质”培养和个性发展,在加快建设“地方性、国际化、开
放式、应用型”国内知名的应用技术大学的战略构想的实施方面取得了显著的成
效。肇庆学院在10多年的本科办学实践中,紧密围绕服务地方经济社会发展的办
学宗旨,坚持执行“学术并举,崇术为上”的办学理念,立足服务地方,面向基
层,将培养应用型人才确定为学校培养目标的基本定位,主动选择内涵发展道路,
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致力于教学质量的提升,通过教学改革和管理创新,办学特色日益明显,发展潜
力不断增强,为可持续发展奠定了坚实的基础。东莞理工学院始终坚持以教学工
作为中心,以教学质量为生命线,致力于培养高素质应用型人才,不断深化教学
改革,充分发挥东莞先进制造业名城优势,加强校企合作,突出实践教学,培养
学生的创新精神和实践能力,形成了颇具特色的“突出实践教学,拓展合作资源,
加强政校企合作,协同创新”的应用型人才培养模式。
(一)做好顶层设计,规划转型发展路径
地方本科院校的转型发展成功与否,关键在于顶层设计。如黄淮学院深入研
判并主动适应国家经济社会和高等教育发展的新形势,瞄准建设特色鲜明的应用
型本科高校这个目标,围绕转型发展、全面提升这条主线,提出了推进“校企合
作、产教融合”、“能力本位、重在实践”、“两大突破”,完成从传统专科学
校管理向现代应用技术大学管理、从封闭式办学向开放式办学、从传统知识本位
的学科教育向能力本位的专业教育的“三个转型”,实现办学基本条件、内涵建
设水平、人才培养质量、服务社会能力“四个提升”的总体发展思路,确立“就
业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的技术技能人才培养定位,
强力实施“人才强校、质量立校、专业集群、项目带动、开放合作”五大发展战
略,进一步明确了战略转型的行动计划,推动了学校的加速转型、全面提升。
(二)更新观念,破除传统教育思想桎梏
黄淮学院围绕“怎样办好应用型大学、怎样培养好高素质技术技能人才”等
核心问题,于2011年开展了以“政策引路、专家指路、行业铺路、学校探路”为
方法为期一年的教育思想观念大讨论活动。邀请境内外应用型本科院校20多位知
名专家来校做专题指导,邀请教育部门领导、教育专家来校指导,帮助理清思路;
派出人员到德国的不莱梅应用科技大学和汉诺威应用科技大学、英国的班戈大学
和考文垂大学等10多所应用型大学进行考察培训;深入行业、企事业单位进行调
研、分析论证,以此催生应用型办学理念和办学思路。加强应用技术大学研究,
提供转型发展理论支撑。黄淮学院作为教育部门应用技术大学改革试点战略研究
第五项目组“地方院校转型发展工程项目组”牵头单位,学校成立转型发展研究
工作领导小组,设立应用技术大学研究中心,在办学实践中加强相关理论研究,
同时学习、消化和吸收国内外应用科技大学的成功经验,逐渐形成黄淮学院转型
【理论探索】关于贺州学院转型发展的思考
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发展、创办应用技术大学的理论与实践体系,促进广大干部教师教育思想观念的
转变和更新,引领了学校转型提升与跨越发展。
(三)构建校企合作平台,创新产教融合的模式
黄淮学院积极构建校企合作平台,按照“资源共享、优势互补、项目共担、
互惠多赢”的原则,与160多家政府机构、行业企业、科研院所等成立黄淮学院
合作发展联盟,打造多主体合作、多团队协作、多模式运作的教育、科研、服务
一体化协同创新大平台。依托联盟,学校与各成员单位在人才培养、科学研究、
社会服务和文化传承、创新等方面开展广泛而深入的合作,形成了协同创新、互
惠多赢的良好局面。同时,建设大学生创新创业园、科技产业园和“梦工场”等
校内实习综合实训基地,通过校企合作、产教融合的方式,鼓励学生在做中学、
学中研、研中创,提升实践创新能力。注重校外实习实训基地建设,以企为主共
建130多个项目多样化的校外实习实训基地,由联盟企业承接相关专业学生的操
作训练、顶岗生产、企业管理、市场调研、毕业设计等。按照“企业命题、双师
指导、协同完成、市场检验”的基本要求,学生在实习实训中完成毕业设计(论
文)。目前,学校毕业生设计、研发、制作、调研性论文(设计)已经达到80%,
有效推进了校企合作育人、合作发展、合作就业、合作创新。东莞理工学院充分
发挥东莞先进制造业名城优势,加强校企合作,与几十家国内外知名企业签订了
战略合作框架协议,突出实践教学,培养学生的创新精神和实践能力,取得了明
显的成效,同时吸引了一批诸如中国移动在内的企业在校内设立了实训基地。建
立在肇庆学院内的中巴软件园是由中国科学院计算技术研究所和肇庆市人民政
府在中国、巴西两国科技部支持下建立的软件园区,也是中巴两国在信息技术领
域合作的重点项目。肇庆学院充分利用中巴软件园作为大学科技产业园大和学生
创新创业园,作为校企合作、产教融合的重要方式,也成为肇庆学院校企合作与
科技创新教育的重要成果。
(四)优化专业结构,对接行业产业发展
转型发展时间较早的院校,重视专业结构的调整和优化。其思路一是以集群
化发展为主线调整专业结构。如黄淮学院按照“突出应用、集群发展、培育特色、
提高质量”的思路,学校紧跟行业科技进步改造老专业,使专业向特色化、应用
性方向拓展;紧扣地方主导产业和战略新兴产业优化专业设置,不断提升学校专
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业与地方产业的符合度、依存度、共享度。根据区域经济社会发展需求,初步构
建信息技术类、土木建筑类、文化艺术类和管理经营类四个具有比较优势的专业
集群,实现学校的专业链与地方行业产业集群对接,进而提高专业建设和人才培
养的社会满意度。二是专业建设上“错位发展”。比如,东莞理工学院抓住加快
产业转型升级对人才的新需求,充分利用东莞先进制造业名城优势,实现学校专
业发展与地方产业需求的无缝对接,毕业生就业高,人才供不应求。在肇庆学院,
广东其他院校教师教育的比重不大,但由于社会需求量大,该校教师教育类专业
在广东省还是有比较优势,在学校专业设置中占有比较重要的地位。
(五)创新人才培养模式,突出应用导向
在学校转型中处在领先地位的学校无一不是将创新人才培养模式作为转型
发展的中心环节,强力推进教学改革。比如,黄淮学院坚持“一个核心、四个统
筹”,修订完善应用型人才培养方案,即以能力培养为核心,重构基于工作过程
系统化的课程体系;统筹通识课与专业课,打通两类课程;统筹理论教学与实践
教学,加大实践教学比重;统筹第一课堂与第二课堂,将第二课堂纳入人才培养
体系,与专业能力培养融为一体;统筹校内培养与校企双主体校外培养,提高学
生职业素养与岗位工作能力,构建了“产学研相结合、教学做一体化”的应用型
人才培养模式。学校积极推进教学内容更新,引入行业企业的新知识、新技术、
新工艺、新标准。在教学方法手段上,以案例教学为突破口,积极推行讨论式、
启发式、探究式、仿真教学等多样化的教学方式方法,开发基于工作过程系统化
的课程,加快推进微课程建设、慕课 MOOC、翻转课堂。在学习评价与考核方式
上,推行多样化的考核方式,变末端考核为过程考核,变封闭考核为开放考核,
变学校考核为校企共同考核。
(六)遵循人才培养规律,保证应用型本科人才培养的质量规格
新建本科院校在师资力量、生源、办学传统等方面相对于老牌高校有较大的
差别,人才的规格也不一样。人才培养目标既不是以培养学术理论型人才为主,
又不能像高职高专一样主要培养技术操作性人才为主,新建本科院校就必须在人
才培养上坚持“错位发展”,所培养的人才既不同于普通本科,也不是三年制高
职高专的增容。与普通本科相比,它更强调应用性和技能性,与专科层次相比,
强调一定的理论基础教育,强调一定的后继发展的潜力,因此需要探索新的人才
【理论探索】关于贺州学院转型发展的思考
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培养模式。上述几所院校人才培养规格定位非常明确。黄淮学院确立了“就业能
称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的技术技能人才培养定位。肇庆
学院坚持“以生为本、以质立校;学术并举,崇术为上”的办学理念,坚持以培
养知识面宽、基础扎实、具有较强适应性和实践能力的应用型高级专门人才为培
养目标定位。学校先后与英、美、日、澳、意、蒙古、印尼等多所高校开展密切
的学术交流。东莞理工学院致力于培养高素质应用型人才的同时,十分重视学科
建设工作,确立重点建设学科,不断加强科研工作,努力服务地方经济社会发展,
以科研促进教学水平提高,确保人才培养目标的实现。
(七)大力加强“双师型教师”队伍建设,打造保证学校转型发展需要的教
学科研创新团队
黄淮学院将打造双师素质教学与科研团队作为学校转型发展的重要着力点。
积极推进“双聘”制度,从行业企业聘用120多位行家里手作为兼职教师,参与
学校专业建设与人才培养;学校每年选派100名专业教师到联盟单位企业生产一
线和相关政府机构参加顶岗实践或者挂职锻炼;积极选派业务骨干出国、出境培
训,提升教师的业务能力和水平。东莞理工学院和肇庆学院通过“双聘”制解决
双师型教师不足的问题。
(八)深化国际交流与合作,拓展合作办学空间和平台
黄淮学院按照“开放式办学,引进优质教学资源,国际化合作,牵手世界知
名高校”的发展思路,学校先后与英国、印度、美国等国以及台湾地区的17所知
名应用技术大学开展合作办学。目前,学校有11个本专科合作办学项目,700多
名学生出国留学。通过借鉴先进的办学理念,引进师资、课程、教材等优质的教
学资源,积极探索国际化产业分工的人才培养途径,推动全校范围内各专业教学
的改革与建设,由外向内激活学校的应用转型,形成国际合作办学由内向外的拓
展延伸、良性互动局面。
东莞理工学院积极扩大国内外的交流与合作,大力开展中外合作办学。与中
科院、意大利佩鲁贾大学、瑞典麦兰德隆大学联合开展生态工业园项目;与美国、
加拿大等国家和台湾、香港地区的高校建立了友好协作关系;积极与华南理工大
学、暨南大学等联合举办东莞研究生培养基地,遴选学校教师作为研究生导师,
联合培养硕士研究生。
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三、对我校转型发展的几点思考
无论是黄淮学院还是东莞理工学院、肇庆学院,都是紧紧围绕“特色鲜明的
应用型本科高校”的办学定位,及时对教学模式、管理模式、人才培养模式等进
行大胆改革,推进了学校转型发展和办学水平的不断提高。他们转型发展的成功
经验充分证明了地方本科高校转型发展的必要性和可行性。他们的超前思考,先
行先试、大胆实践应用型办学道路的做法给了我们很好的借鉴。同时,通过考察
学习,也使得我们看清了差距,特别是在办学理念、学科专业建设、人才培养模
式、教育教学改革的深度和广度等方面,也看到了我们存在着观念转变慢、探讨
议论多、实际行动少等现象。因此,今后对于我校的转型发展,有如下几个方面
的思考:
(一)进一步认清形势,营造转型发展的氛围
要通过各种形式和途径,使用全校上下充分认识到我国新建本科院校转型发
展是大势所趋,强化观念转变,使每个教职员工自觉成为学校转型发展的参与者、
践行者,用转变观念开启学校转型的动力之门。一要进一步政策学习与调研,准
确把握新建本科院校发展的趋势,进一步走出去,加强对社会经济文化和产业发
展现实的理解,强化发展转型的理念。二是做好舆论宣传和引导工作,引导师生
观念更新。通过思想观念的转变,进一步提升全校师生对创办应用型本科高校的
定位自信、发展自信和前景自信,进而增强办好应用型高校的行动自觉。三是加
强转型发展的理论研究和校本研究。出版转型发展校本研究文集,汇集教学成果。
(二)制定和落实转型发展规划
目前要加快推动学校转型发展规划的制定和落实。要结合学校的发展定位规
划所确定的发展目标、发展定位和采取的主要建设措施,按照“整体启动,以点
带面,先试先行,全面推进”的思路,制定转型发展规划和推进转型改革的时间
表、线路图,落实年度工作任务与目标。特别是先试先行的专业和专业群要尽快
制定转型的方案并加以实施。
(三)遵循人才培养规律促转型发展
在转型发展过程中,遵循人才培养规律,坚持应用型本科人才培养的质量标
准,在人才培养规格上坚持“错位发展”,也就是我们培养的人才规格既不同于
普通本科,不是以培养学术理论型人才为主,我们要强调应用性和技能性;与专
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科层次高职高专主要培养技术操作性人才为主相比,我们强调一定的理论基础教
育,强调一定的后继发展的潜力。肇庆学院“以生为本、以质立校;学术并举,
崇术为上”的办学理念和黄淮学院“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发
展有后劲”的培养定位,值得我们借鉴。我们要强调(应用型)学科建设工作,
重视学科建设对专业建设的支撑作用和服务企业、服务社会的作用,以科研促进
教学水平提高,确保人才培养的规格和质量。在人才培养模式改革的各个环节中
都要体现这个理念,守住人才培养规格这个底线。
(四)抓住转型发展的各关键环节
1.抓专业结构调整。当前最紧迫的是紧密对接产业链,调整优化专业体系。
要按照“14+10”千亿元产业链对高层次技术技能人才的需求和国家职业资格要
求设置专业,主动融入、主动适应、主动支撑“14+10”千亿元产业发展与结构
调整需求,主动融入贺州市社会经济文化发展对人才培养和服务社会的需求,优
化学科专业结构。重点建设与“14+10”千亿元产业相关和贺州市主导、支柱产
业相关的工程、技术、管理类等紧缺专业,并形成专业集群,统筹管理,形成与
区域产业发展紧密对接、体现我校特色的学科专业结构和布局。要集中学校资源
建设好社会有需求、办学有基础的专业(集群),逐步提高优势特色学科专业集
中度,比如,目前我校条件基础较好的食品科学、教师教育、文化创意等专业群,
以及食品科学与工程、旅游管理、教育学及与文化传承有关的学科需要重点推进
和建设。
2.抓人才培养方案调整和课程改革。目前,不客气地说,我校所有的专业和
课程设置与传统的“学术型”课程体系缺乏明显的区分度,设置较为陈旧,灵活
性不足,与市场需求相脱节。要制定符合应用技术人才成长特点的培养方案,新
方案既要体现“重技能”,又要体现“高素质”;努力构建与人才培养规格要求
一致的课程体系,提高课程设置与产业结构的匹配程度,课程内容要体现行业(企
业)需求、产业特色和技术进步,积极推行多样化的教学方式方法,加快推进微
课程建设、慕课(MOOC)和翻转课堂。开始着手应用技术类教材的立项开发,力争
在课程、教材开发与建设上有新突破。
3.抓师资队伍建设。目前学校“双师型”教师比例低,能适应应用技术大学
教学需要的师资更少,是我们转型发展面临的瓶颈问题。我们除了在制度、机制
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上促进现任教师“转型”外,我们还要把精力放在引进和柔性聘用上,积极引进
优秀企业工程技术人员、管理人员和高技能人才担任专兼职教师,并有计划地选
送教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼。在教师绩效考核、职务(职称)
评聘等方面向“双师型”教师倾斜,促进“双师型”教师队伍建设。
4.抓转型发展重点项目的立项和建设。确定对学校转型发展,在计划期内对
建设应用型技术大学有重大影响的项目进行筛选,予以重点支持。如对重点的学
科专业群建设、专业技能的实习实训平台项目、应用型教学团队建设、应用型课
程与教材项目建设等予以重点扶持。
5.抓产教融合平台的建设。目前,对学校要积极回应企业需求,协同创新,
提升服务地方与行业、产业发展的能力与水平,达到产教融合、校企双赢局面已
经形成共识。但从我校产教融合或校企合作的现状来看,虽然我们也建立了近100
家校外实习实训基地,但困于没有建立有效的校企合作、产教融合发展的有效平
台,我校与企业(行业)难于建立长期深入的校企合作关系,校企合作、产教融
合的力度、效果还不尽人意。因此,从学校的层面看,要抓紧两件事:一是学习
黄淮学院的经验,以“合作、发展、共赢”为宗旨,创造条件组建“贺州学院合
作发展联盟”,逐步与政府、国内大中型行业、企业、高校科研院所等开展深度
合作;二是加快学校的产学研产业园区的建设,使其尽快成为我校推进校企合作、
产教融合发展的重要平台,成为学校发展转型的推进器。从各职能部门、二级学
院层面来看,要积极回应企业需求,把服务地方经济社会发展作为提升学校转型
发展水平的立足点、支撑点和生长点,在合作办学、人才培养、科学研究、共建
科研平台、成果推广、创新创业项目立项、文化传承创新等方面寻求结合点,加
强应用型科研对应用型专业建设的支撑作用。在教师带领学生开展应用型科研的
过程中,一方面提高学生的学习能力和创新能力,另一方面为企业产品的革新发
挥作用,从而形成学校和企业的“双赢局面”,形成校企合作的良性循环。
6.抓国际交流与合作教育。学校现在越来越重视开展国际交流与合作教育,
并且通过近年来的努力,也有了一些办学经验。但我们还需站在学校发展转型这
个平台建设的角度看待国际交流与合作教育。因为,国际合作教育是一种开放式
办学,既可以通过牵手世界知名高校引进优质教育资源,也可以与国际上一些应
用技术型大学合作,建立校际合作关系,引进先进的办学理念、教学方法和应用
【理论探索】关于贺州学院转型发展的思考
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技术型的课程,还可以通过合作的院校,加强与国外企业的合作,促进学校的转
型发展。
7.抓促转型发展的机制建立。由于学校转型发展是一个系统工程,涉及学校
方方面面工作和多种利益关系,研究制定促进学校转型发展的政策措施是促进转
型发展的重要保障,包括深化人事管理制度改革,完善教师激励机制,促进教师
自觉提升实践教学能力;推进教学科研管理体制改革,在科技项目管理、科研平
台管理、科研院所(协同创新中心)运行、科研成果转化管理、科技服务体制、
政产学研联合体等等,建立新的管理秩序,形成新的体制机制;推进管理重心下
移、推进学院制改革,激发学院发展活力;完善教学管理机制,建立以学生发展
为中心的教学管理体制和运行机制;推进评价考核机制改革,健全体现科学发展
观要求的干部评价体系和聘用机制,改革教学科研人员的教学、科研业绩的评价
体系和考核办法,为学校转型发展创造各尽所能、各得其所和共生共长的环境氛
围。
【校内动态】
【应用技术型大学建设】中国应用技术大学(学院)联盟专家
到我校考察指导工作
作者:董治安 来源:党委宣传部 2014-6-26
6 月 25 日,中国应用技术大学(学院)联盟副秘书长盛卫才教授、云南工
商学院院长陶国胜代表中国应用技术大学(学院)联盟到我校就应用技术大学转
型发展情况进行考察。上午,我校在西校区行政楼 105 会议室举行汇报会,学校
领导梁丁丁、吴郭泉、梁华、汤干文、林明、黄文韬、王瑞龙、何星存以及各部
门、二级学院主要领导参加会议。
会上,梁丁丁书记代表贺州学院全体师生员工对两位专家的到来表示热烈欢
迎。他表示,自本科教学工作合格评估后,我校根据专家组意见制定整改方案,
把向应用技术大学转型发展作为整改内容,也作为二次创业的出发点和落脚点,
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今年学校围绕“调结构、促改革、惠民生、上水平”的工作方针,把向应用技术
大学转型作为工作的核心和重点。
吴郭泉校长向专家汇报了我校近年来的办学基本情况、推进转型发展工作情
况和今后一段时期的转型发展工作举措,表达了我校申请加入应用技术大学(学
院)联盟的意愿,并希望专家们对贺州学院今后的发展多提宝贵意见。
期间,专家组先后到我校博物馆、校史馆、大学生创新创业基地、陶艺石雕
工作室,以及土木工程实验中心、食品加工实验室、旅游模拟实验室、演播厅、
贺州市职业教育中心等地进行了实地考察。同时与学校各二级学院主要负责人进
行了座谈,听取“食品科学与工程”和“旅游管理”两个转型试点专业负责人在
转型发展方面的建设思路和方案。
当天下午,专家组在 105 会议室对我校的考察情况进行反馈,学校领导班子
全体成员以及相关职能部门负责人参加了反馈会。
反馈会上,两位专家对我校目前在应用技术大学转型发展中所做的工作表示
了肯定,认为我校在转型发展中思想统一、转变快,有实质工作,有实际行动,
有发展规划。同时,两位专家对我校今后的转型发展工作也提出了宝贵建议,指
出应用技术大学就是以就业为导向,根据市场需求和区域经济发展需要,创造条
件去培养人才。要经常派出专业教师到企业去进行市场调研,综合考虑市场最需
求、最有前景的专业,同时也要保存传统的特色。在校企合作方面要进一步加强
合作力度和深度,充分整合资源。要加强学生日常管理和职业化的养成,除了专
业知识和技术能力,还要积极培养学生的职业素养,提高学生的就业竞争力。要
面向市场,根据市场的需要招聘相关技术人才,带动市场需求人才的培养。同时,
专业设置、课程设置要紧贴当地经济建设。
【应用技术型人才培养】开展产教融合调研 推动学校转型发展
作者:叶倩 来源:教务处 2014-6-26
6 月 23 日,林明副校长率应用技术学院、教务处有关负责人一行赴广东就
如何进一步加强产教融合,推动学校转型发展进行调研。广东江门市人力资源与
社会保障局张婧贤秘书长、舒春勇主任,以及江门亿都电子科技有限公司、江门
【校内动态】【应用技术型人才培养】开展产教融合调研 推动学校转型发展
《贺州学院高教信息动态》NO.02/2014
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荣信电路板有限公司等六家企业代表与林明副校长一行进行了座谈。
座谈会上,林明副校长介绍说,为进一步加强校地、校企合作,促进产教融
合,推进学校转型发展,加快建设特色鲜明的应用技术型大学,我校正在筹建“贺
州学院合作发展联盟”,这是一个非官方性质的机构,将本着“合作、融入、共
赢”的原则,希望汇聚社会各方力量,搭建校企合作平台,实现优势互补、共同
发展,也希望得到与会各家企业的支持。与会的企业代表对此做法表示赞同,认
为这是学校服务社会,企业回馈教育的良好体现,愿意与我校开展长期合作。
次日上午,林明副校长一行还应邀来到中山市宝贤餐饮集团,与集团董事长
吴秋贤就双方合作共建产教融合基地有关事宜进行了商谈,并达成一致意见。
【应用技术型人才培养】我校村镇学院在钟山县挂牌成立
作者:董治安 来源:党委宣传部 2014-6-18
6 月 17 日上午,我校与钟山县委、县人民政府在钟山县委党校举行了广西
第一家村镇学院——贺州学院村镇学院挂牌仪式。学校领导梁华、黄文韬,钟山
县县委书记陈远明,县委常委、副县长陈拥军,县委常委、组织部部长杨春萍出
席仪式。仪式由黄文韬副校长主持。
陈拥军在仪式上致辞。他表示,自去年钟山县与贺州学院签署校政合作协议
以来,各工作组开展了卓有成效的工作,为钟山发展、学校建设不断注入新的活
力。贺州学院村镇学院的成立,标志着钟山县与贺州学院在校政合作上又结出了
一个重要成果,贺州学院村镇学院将会成为钟山县培养基层干部和助推新农村建
设的一个有力平台,相信贺州学院村镇学院在钟山县委、县政府以及贺州学院的
共同努力下,充分发挥高校人才汇聚的优势,必将为钟山经济社会发展,特别是
社会主义新农村建设提供更多、更广的智力支持,成为校政合作的品牌,钟山县
政府会全力支持贺州学院村镇学院各项工作的开展。
随后,梁华副书记与陈远明书记共同为贺州学院村镇学院揭牌。
据悉,贺州学院村镇学院的成立,是贺州学院在建设应用技术型大学发展进
程中,深入贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神,紧扣学校“立足贺州、
面向基层、服务区域,主动为地方和区域经济社会文化发展服务”办学定位,主
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动服务学校内涵式发展,主动助力区域发展的重要举措。贺州学院村镇学校职能
广、针对性强,既包括为农村、乡镇进行干部培训、指导开展基层党的建设,也
包括组织学校师生村镇进行政策法规宣讲、农业技术培训、家庭教育培训、农村
留守儿童辅导、文化遗产传承保护等职能。学校现已派出 4 名博士、教授到钟山
县为该县科级干部进行了十八届三中全会精神、习近平总书记系列重要讲话精
神、社会主义核心价值观和群体性事件处理等方面的培训。
学校党政办、党委组织部,钟山县委组织部有关负责人以及双方校政合作项
目推进领导小组有关负责人员参加了挂牌仪式。
【应用技术型人才培养】我校与贺州市民政局开展合作座谈会
作者:董治安 来源:党委宣传部 2014-6-11
6 月 10 日下午,我校与贺州市民政局在西校区行政楼 105 会议室召开了合
作座谈会,就社会工作人才培养进行洽谈。贺州市副市长黄志光、市政协副主席
于枝周、市民政局局长黄毅群,学校领导梁丁丁、吴郭泉、梁华、黄文韬、何星
存出席座谈。座谈会由梁华副书记主持。
座谈开始前,与会人员观看了《贺州学院本科办学纪实专题片》。
吴郭泉校长在座谈会上通过 PPT 作《贺州学院工作汇报》,简要介绍了学校
概况、办学基本情况、转型发展的探索和下一步工作思路,并表示希望市政府、
市民政局在今后对贺州学院给予更多的支持和帮助。
黄毅群局长详细阐述了当前国家社会工作服务发展的状况,并就目前贺州市
社会工作服务、社会工作人才培养发展提出自己的看法,期待我校能在专业性社
会服务等领域与市民政局深入开展合作,积极推动贺州市社会工作的发展。
于枝周副主席在会上表示,此次校政合作是社会发展的需要,也是贺州学院
结合自身转型发展培养应用技术型人才的重要举措,相信随着贺州学院办学条
件、师资队伍建设的不断完善、办学特色的逐步鲜明,此次校政合作将会取得良
好成效。
黄志光副市长在座谈会上发表讲话。他指出,当前正值社会转型期,贺州市
的经济发展离不开贺州学院,此次校政合作既是贺州学院适应社会发展形势的需
【校内动态】【应用技术型人才培养】我校与贺州市民政局开展合作座谈会
《贺州学院高教信息动态》NO.02/2014
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要,也是贺州市社会工作服务发展的需要,要做好社会民生工作,培养社会工作
人才,需要结合城镇化建设和社会发展方向,依托学校教育。他还表示,在市政
府的大力支持下,希望贺州学院与市民政局加强合作,将此项工作扎扎实实做下
去,共同谋求社会工作的新发展。
梁丁丁书记强调,贺州学院将通过此次校政合作进一步了解社会需求,收集
社会信息,不仅要服务贺州经济,还要服务贺州市社会事业发展。今后工作中,
贺州学院将继续立足贺州,秉承办学理念,积极与民政部门有深度、有实质性地
进行合作,按照要求,认真研究,在现有基础上做好社会工作人才培养、项目合
作及申报,突出特色、打造亮点、点面结合,将社会工作专业硕士建设抓好落实,
建立合理的社会工作人才培养机制。同时,他也希望政府继续关心支持贺州学院
的发展。
座谈会后,全体与会人员到我校博物馆进行参观。
学校党政办、发展规划办、教务处、科研处、政治与历史学院、南岭民族走
廊研究院及市政府、市民政局有关领导和工作人员参加座谈。
【应用技术型大学建设】我校就转型发展举行处级干部专题研讨
作者:董治安 来源:党委宣传部 2014-6-12
6 月 11 日下午,作为我校处级领导干部学习党的十八届三中全会精神和习
近平总书记系列讲话精神研讨班的课程内容之一,学校在西校区行政楼 102、105
会议室就转型发展举行专题研讨。学校领导吴郭泉、梁华、汤干文、林明、黄文韬、
王瑞龙出席讨论会,全校处级干部分成党政机关组、教学教辅单位组参加研讨。
讨论会上,各部门、各二级学院结合学习贯彻党的十八届三中全会和习近平
总书记系列重要讲话精神、研讨班辅导报告内容,联系工作实际,共同探讨如何
转变教育理念,全面深化学校及部门、二级学院改革,加快推动学校转型发展。
部分到过黄淮学院、东莞理工大学、肇庆学院考察学习的部门、二级学院负责人
也在讨论中介绍了这三所兄弟院校的转型发展经验,谈了自己的考察学习感悟和
体会。此次讨论会,各部门、各二级学院均制作了 PPT 课件,在讨论中作了图文
并茂的展示,更具体更直观更有成效。
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讨论结束后,与会的学校领导也分别作了发言,对大家的工作和学习体会表示
肯定,认为通过讨论,大家对学校转型发展的紧迫性和重要性有了更深的认识,对
今后的工作重点和改革方向也作了深入的思考,进一步统一了思想,形成了共识。
最后,吴郭泉校长指出,学校正值本科教学工作合格评估整改期和向应用技
术型大学转型发展期,转型是整改的要求,整改是转型的抓手,要学会借助转型
推进学校各项工作的发展。他要求,职能部门要考虑如何服务教学单位的转型,
结合兄弟院校的经验继续思考本单位应该如何转型发展;各二级学院要明确发展
方向,进行改革创新,不要尾随发展,别人发展什么我们跟着发展什么,而要不
对称发展,发展我们自己的特色;要以产学研基地建设、合作联盟为抓手,助推
学校转型发展,让贺州学院走上转型发展的快车道。他强调,转型的关键在于转
变观念,我们要解放思想,创新理念,借鉴兄弟院校的成功经验打造自己的办学
特色,尤其要把工作落实到行动上,不要观望,不要等待,要主动出击,领导干
部更要带好头,以身作则,确保年初的责任目标年底圆满完成,共同助推学校转
型发展。
我校召开广西转型发展试点高校申报工作布置会
作者:陆致宇 来源:党委宣传部 2014-5-28
5 月 27 日下午,我校在教师教育学院会议室召开广西转型发展试点高校申
报工作布置会,布置学校发展定位规划修订、广西转型发展试点高校申报和迎接
应用技术大学联盟入校考察等工作。
吴郭泉校长出席会议并讲话。何星存副校长主持会议。各相关部门、各二级
学院负责人参加会议。
会上,发展规划办公室主任黄文炎对学校发展定位规划修订、广西转型发展
试点高校申报和迎接应用技术大学联盟入校考察的具体工作要求作了说明,教务
处处长朱其现对专业群建设和应用型人才培养体系建设作了说明。
吴郭泉校长强调,学校发展定位规划修订、广西转型发展试点高校申报和迎
接应用技术大学联盟入校考察,其根本是要推动和促进学校的转型发展。他要求
大家要充分认识此次工作的重要性;要认真研读掌握文件精神,不折不扣完成各
【校内动态】我校召开广西转型发展试点高校申报工作布置会
《贺州学院高教信息动态》NO.02/2014
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项工作;要落实责任,提高效率,确保质量,通过实实际际的工作努力抓住发展
的契机,加快推进学校转型发展。
设计学院服装与服饰设计教研室召开专业转型发展专题研讨会
作者:黄戈 来源:设计学院 2014-6-18
6 月 17 日下午,设计学院服装与服饰设计教研室在美术楼 205 教室召开专
业转型发展专题研讨会。设计学院党总支副书记陈勇、服装与服饰教研室主任孔
祥翔以及教研室骨干教师参加研讨会。
研讨会上,陈勇副书记对学院办学理念组织讨论的有关情况,详细阐述了设
计学院顶层设计和发展定位,进一步明确本学院办学理念、人才培养模式和学院
发展定位,其中包括办学目标定位、人才培养目标定位、服务面向定位和专业定
位等。
参会人员就本专业的转型发展展开热烈讨论,对于服装与服饰设计专业的未
来发展,积极建言献策。
讨论结束后,陈副书记对服装与服饰设计专业的建设、人才培养过程中存在
的问题进行解析并提出解决思路。他指出,在合理布局专业结构和服务区域经济
发展方面,要加强师资队伍建设,教师要加强学习,拓展知识面,积极到企业挂
职锻炼;科学、合理地做好本专业布局的顶层设计。在优化专业设置与建设系统
的要素与结构方面,要深入企业调研,优化专业人才培养方案,深化校企合作、
理论和实践结合的人才培养模式改革;按照岗位要求设置课程,优化课程体系。
在教学管理方面,要抓紧时间成立工作室,抓好执行力。
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